E.M.E.F. Professora Jandira
Luisa da Silva
Projeto anual de leitura/ 2012
TEMA:
Cronologia: Ano de 2012
Público Alvo: Direção,Secretário, Orientadora
Pedagógica , Professores, Funcionários , alunos do pré escolar até 5ª série,
pais de alunos e comunidade da Palhocinha.
Justificativa
As histórias estão presentes em
nossa cultura há muito tempo e o hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros
significados. Está relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade,
ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o outro e à de se
expressar. Além disso, a leitura de histórias aproxima a criança do universo
letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos
patrimônios culturais: a escrita.
Por isso, é importante favorecermos
a familiaridade das crianças com as histórias e a ampliação de seu repertório.
Isso só é possível por meio do contato regular dos pequenos com os textos desde
cedo e de sua participação frequente em situações diversas de conto e leitura.
Sabe-se que os professores são os principais agentes na promoção dessa prática
– e a escola, o principal espaço para isso.
É através da leitura que se formam
cidadãos críticos e seletivos em busca de um melhor aprendizado sócio-cultural.
Buscamos através desse projeto um trabalho conjunto, participativo e
comprometido em ajudar a família e a comunidade da Palhocinha a desenvolver o
gosto pela leitura, possibilitando a todos tornarem-se leitores reflexivos e críticos participando de forma
ativa da sociedade em que se encontram inserida.
Objetivo geral
Apesar de a escola possuir um papel
importante na formação de leitores e escritores, não podemos esquecer que é só
um dos espaços nos quais ocorre o encontro com os livros, e que a leitura
escolarizada está muito longe de esgotar todas as possibilidades do ato leitor.
Por isso, este projeto tem como objetivo principal criar condições para a
leitura em contextos diferentes dos da escola, nos quais os alunos e a
comunidade possam ter uma relação mais livre e pessoal com as mais diversas
modalidades textuais que circulam socialmente, e formarem-se como leitores e
escritores autônomos no exercício de sua cidadania.
Objetivos específicos
·
Incrementar a leitura no âmbito escolar.
· Acrescentar ao cotidiano escolar a prática da leitura do livro como
prioridade no processo de aprendizagem.
· Apresentar ao educando as diferenciadas linguagens, enriquecendo a rotina
escolar, estimulando a leitura e a produção do texto escrito e oral.
· Exercitar a leitura como prática democrática, fundamental na formação do
senso crítico e da cidadania.
· Integrar a comunidade escolar mediante a multiplicidade de leituras afins.
· Enriquecer o conteúdo interdisciplinarmente, visando o aprendizado global.
· Oferecer tempos e espaços de leitura diferentes aos da escola para os alunos
e as suas famílias, em comunidades que estão distanciadas da cultura escrita e
falada;
Metodologia
A partir deste ano 2012, através da avaliação
diagnóstica os professores , procuramos
identificar manifestações de atitudes/comportamentos de leitor e de compromisso
com atividades sistemáticas de leitura, tanto no âmbito pessoal, quanto no
âmbito profissional. Tais manifestações, por sua vez, são tomadas como
evidências para avaliar as vivências de nossos alunos nos anos de
2007,2008,2009,2010 e 2011 no que diz
respeito ao hábito de leitura.
Também iremos trabalhar
a partir dos conceitos de leitura, formação e desenvolvimento profissional de
professores, formação e papel do professor-leitor, funcionários, pais e
comunidade leitura.
optamos pela realização de uma pesquisa
descritivo-avaliativa dos aspectos que se mostraram relevantes para
caracterização das relações entre atitude de leitor e desenvolvimento
profissional docente, identificadas em depoimentos de professoras alfabetizadoras,
como decorrentes da sua participação anterior em Projeto de Pesquisa-Ação
colaborativa.
A avaliação diagnóstica
constitui uma forma de pesquisa aplicada que “...A procura determinar se as
mudanças, através de uma intervenção, realmente aconteceram ...”, ou ainda, “...
se as mudanças observadas podem ser atribuídas à intervenção, com razoável grau
de certeza ...”, lançando mão, portanto, “... não somente do método científico,
mas também de procedimentos planejados para testar relações causais”, para Caro
(1982) (p. 10-11).
Conteúdos
·
Gêneros textuais: textos jornalísticos,
contos, crônicas, histórias em quadrinhos,literatura infantil e infanto
juvenil;
·
Produção textual;
·
Participação em situação de conto e leitura
de histórias.
·
Escuta atenta e interessada de histórias.
· Observação
e manuseio de livros.
Atividades
·
Conversa
informal
·
Leitura
de vários gêneros textuais;
·
Discussão
presencial sobre a temática apresentada nas leituras;
·
Pesquisas
na internet;
·
Jogos
didáticos;
·
Trabalhos
em grupo;
·
Produção
de texto manuscrito e no editor de texto;
·
PARADA
LEGAL DE LEITURA(
na sexta-feira às 13:30 até 13:45,
vespertino) e na ( sexta-feira das 8:30 às 8:45- matutino)toda a escola
parará 15 minutos que serão dedicados a leitura de textos de gênero literários com
temas variados, emergentes e atuais.
·
Visita
de pais, avós, para participarem da HORA DO CONTO OU RODA DE LEITURA, que
acontecerá no mínimo uma vez por semana;
·
Visita
de autores Garopabenses e de outras cidades
para as crianças adquirirem
maior intimidade com seus livros, histórias e personagens e perceberem que
criar histórias é inclusive uma profissão. Neste dia o convite poderá ser
extensivo a família.
·
Colocar
livros à disposição na escola e convidar os pais a conhecer o acervo.
·
O
Baú da Leitura ou o Cantinho da leitura,possui livros e diferentes títulos
da literatura infantil e infanto-juvenil, que trazem histórias, contos de fada,
poemas, lendas indígenas, nordestinas e africanas. Os livros selecionados são
organizados em três motes: Nós enquanto seres humanos: identidade pessoal,
cultural e local; Nós e a relação com a natureza e o meio ambiente, tecnologia
e Nós e os outros: a comunidade, a família, a sociedade. O intuito é que essa
mesma metodologia seja repassada para crianças em sala de aula.
·
Revisteca
-Nem sempre um
percurso leitor se inicia por uma grande obra-prima da literatura. Muitas
vezes, é o gibi ou a revista que abrem as portas para o interesse pela leitura.
Daí vem a importância de criar um acervo de revistas nas escolas, ampliando o
leque de opções das crianças e de outros possíveis leitores.
Entrevista realizada com o (a)
professor (a) da série observada
1 – Para você, o que é ser um bom
leitor?
2 – Você se considera um bom leitor?
Por quê?
3 – Qual o seu gênero de leitura
preferido?
4 – O que é necessário para um aluno
ser um bom leitor? Por quê?
5 – Como você define a melhor forma
do aluno entrar em contato com a leitura?
6 – A escola oferece oportunidade de
familiarização da criança com os livros?
7 – De que maneira você trabalha a
leitura dentro do contexto escolar? Em que momentos você considera esse
trabalho oportuno?
8 – Quantas vezes por semana você
trabalha com literatura? Por quê?
9 – Qual é a forma mais frequente de
você cobrar a leitura do livro pelo aluno?
·
1ª Feira do Livro em Garopaba
Culminância
u
Apresentação
final de 2012,na Escola Jandira , acontecerá no último dia de aula no período
normal de aula. Serão convidados pais e membros da comunidade para se fazerem
presentes. Neste dia haverá apresentações de teatro, fantoches,poesia,
histórias de conto de fadas, coreografia de música relacionada a alguma
história lida ou ouvida.
Avaliação
Não deve haver uma forma de avaliação. E nesse caso,
deve-se primar pelo carácter qualitativo, ou seja, a participação dos alunos nas
atividades,suas possíveis leituras, inferências. Construção de textos
realizados a partir de suas leituras, etc.
Servirá
como instrumento avaliativo uma tabela realizada pela professora da turma que
constará todos os dados individuais de cada aluno levando em conta o
desenvolvimento nos conteúdos trabalhados neste projeto.
Em
relação a participação dos pais e da comunidade da Palhocinha a Escola Jandira
avaliará as atividades propostas no decorrer do projeto.
